Sesión 3. Trabajo colaborativo: Lectura y análisis de lectura

1.    ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?


Se reducen a  las siguientes palabra claves: complejidad, incertidumbre,  trasdisciplinariedad y  interdisciplinariedad.  
Asimismo comprender que el investigador debe de alejarse de las ideas preconcebidas, tomando como todo el contexto y no solo hecho aislados. Asumiendo que la interacción que el investigador tiene con el objeto de estudio hará que cambiar sus hipótesis iniciales e incorporar nuevos conocimientos a su investigación en desarrollo.

2.    ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor
como investigador?
En mi quehacer profesional puedo aplicar estos temas para volverme un profesor investigador y poder entender la mayoría o todos los aspectos que intervienen en el aprendizaje de mis alumnos, espero lograr pasar del maestro técnico al maestro investigador.
3.    ¿Cuál sería una experiencia  en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdiciplinariedad que podemos identificar?
Cuando tenía que redactar el ensayo final del módulo propedeútico, escogí el tema de la influencia de la televisión en la formación de los valores morales en los estudiantes de bachillerato y me mediante la investigación me di cuenta que la televisión es sólo un factor que influye mínimamente en la formación de dichos valores, ya que los demás factores son las relaciones familiares en primera instancia, las relaciones con sus compañeros, su propia personalidad, etc. Mi idea preconcebida fue cambiada mediante (incertidumbre) ya que el tema de formación valoral abarca un campo amplio de disciplinas como la psicología, filosofía, comunicación, y cada una de ellas fue aportando algo a ese tema. Al final tuve un producto que de primera instancia me gustó pero siento que está incompleto.

LECTURA Y ANÁLISIS DEL ARTÍCULO:
Estas fueron mis respuestas a los cuestionamientos que aparecen en la agenda de trabajo 3 y a su vez es la primera actividad de la sesión 4 (trabajo colaborativo antes de la telesesión) donde se tiene que revisar, discutir, y consensar los 5 cuestionamientos y una vez hecho eso se supone que se incorpora al blog.
1.    ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

Los caminos para explicar el concepto interdisciplinariedad son:
1er. Camino:
Hacer un recorrido histórico y buscar la esencia del concepto: Considerar autores desde la antigua Grecia hasta nuestros días. Sin embargo, es necesario  el entendimiento de la división entre el concepto y el objeto, que permite la variedad de disciplinas y su fragmentación.
2do. Camino: Se caracteriza por tener dos momentos:
1er.  momento: Según Martín Landau, Harold Prosahnky y William Ittelso (Torres, 1996: 51), parte   de la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30,  esta primera etapa se caracteriza por esfuerzos aislados que no tuvieron eco en la comunidad académica
2do. momento: Parte de la segunda Guerra Mundial, con el inició y desarrollo de relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científico culturales. Y hacia mediados de la años sesenta UNESCO plantea el  trabajar desde una perspectiva interdisciplinaria en la búsqueda de soluciones comunes a los problemas contemporáneos



2.    ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?


Sin duda Descartes tenía  razón al afirmar que tenemos que partir de lo más simple a lo más complejo. Considerando cómo se puede establecer la interacción no disciplinar (interdisciplinariedad) como proceso y no como concepto,  considerando la dinámica disciplinar.
Sin embargo, otra perspectiva es el cómo se lleva le intercambio, la interacción y contribución  entre disciplinar en relación al objeto de estudio.



3.    ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
La Interdisciplinariedad lineal tipo 1 se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión. Pero ninguna sufre cambios o modificaciones determinables.
La Interdisciplinariedad lineal tipo 2 una disciplina se apoya en algún elemento de otra (teoría, técnica, método, una información, un concepto) pero cada una conserva sus límites y dinámicas, La disciplina 2 puede o no, verse afectada por la disciplina 1 y viceversa.
En la Interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra.
En el Nivel dialéctico fractal simple existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principio de sinergia y recursividad).
El Nivel dialéctico fractal complejo se dan niveles intermedios  (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica sólo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos (no lineales, multicausales y azarosos)

4.    ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Desde mi punto de vista considero que la Zoosemiótica corresponde a un Nivel dialéctico fractal simple porque la zoosemiótica estudia a la comunicación (sistema de señales, métodos, etc.) que se da entre los animales de diferentes especies. A esta disciplina la apoyan la semiótica (ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social (Saussure), y la zoología, disciplina de la biología que se encarga del estudio de los animales.

5.    De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
La transdisciplinariedad es el encuentro de dos o más disciplinas con el objetivo de intercambiar teorías, métodos, y todo aquello que ayude a la comprensión de un objeto de estudio, este encuentro no es una fórmula sino que se da como un proceso en la construcción de un nuevo conocimiento.