“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
¿Y cuál a una evaluación?
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En la investigación: | En la evaluación: | ||
Nombre del estudio | Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Cetua. | Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo. | |
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? | Comparar los niveles alcanzados en algunas funciones y habilidades relacionadas con la madurez para el aprendizaje escolar en una muestra de alumnos españoles de primer Ciclo escolar de Primaria. | Examinar las opiniones de un programa bilingüe andaluz y sobre el fomento del bilingüismo, el desarrollo académico de los estudiantes y la mejora de las actitudes hacia otros grupos. | |
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental? | La diferencia entre estos dos estudios radica en que uno se centra en la investigación y el otro en evaluación. El estudio “opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo” se centra en la evaluación. La evaluación es de carácter práctico y se basa en la búsqueda para mejorar programas, rendir cuentas y producir información sobre los fenómenos u objetos de la evaluación. Dicha generación de información debe ser seleccionada bajo los criterios establecidos de los cuales se desprenden juicios valorativos del objeto sujeto a evaluación. La información obtenida debe ser oportuna en el tiempo y temporalidad ajustada, anudando al contexto que resulta ser determinante y vinculado con el carácter político en el que puede verse envuelto el objeto de estudio evaluado. En referencia al estudio “Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Cetua”, es una investigación que busca resolver un problema; busca el qué y la evolución del objeto de investigación. El modo de indagación es académico, su método se refiere a la selección, recopilación y análisis de la información, trasciende temporalmente, los resultados obtenidos se dan a conocer a la comunidad científica. | ||
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? | Busca comparar los niveles alcanzados en algunas funciones y habilidades de madurez para el aprendizaje escolar en alumnos que tiene el dhariya como lengua materna en relación a otros alumnos de lengua castellana, en España. El estudio se situó en tres colegios de la ciudad de Cetua, en el que se cursaban estudios de las culturas cristiana (de lengua vernácula al español) y musulmana (de lengua vernácula el dhanya). En relación con la cultura de procedencia (musulmana o cristiana), los alumnos cursaban el primer y segundo grado de primaria. | Examinar las opiniones de los estudiantes de un programa bilingüe andaluz sobre el bilingüismo y los programas bilingües. El estudio se situó en una escuela que fue una de las primeras en establecer un programa bilingüe francés-español, ubicada en el barrio de Sevilla, capital de Andalucía. Los participantes fueron alumnos de los grados cuarto, quinto y sexto de primaria la mayoría nacidos en España con el idioma nativo: el español. | |
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) | ¿Qué consecuencias tiene la situación diglósica en el rendimiento escolar de alumnos que poseen como lengua materna el dhariya, en relación a alumnos de lengua castellana en escolares de educación primaria en Cetua? | ¿Cómo perciben los alumnos el estudio de programas de educación bilingüe, su método de enseñanza y el fomento del bilingüismo en estudiantes de educación primaria en Andalucía? | |
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? | La complejidad radica en la metodología utilizada; el muestro realizado (no probabilístico causal), la selección de las pruebas aplicadas (test del lenguaje y madurez…etc…), la recopilación y el análisis de la información obtenida, la cual debe trascender temporalmente, así como la presentación de los resultados a la comunidad científica. | La complejidad se evidencia en la metodología utilizada; la selección del instrumento utilizado (adaptación de la encuesta sobre actitudes de padres, maestros y alumnos hacia el bilingüismo y los programas bilingües de Lindholm- Leary), recolección y análisis de la información, la valoración y emisión de juicios de valorar en la exposición de tres áreas como propuestas para investigaciones posteriores. | |
f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? | El contexto es un factor más a considerarse en la investigación (no necesariamente determínate) | El contexto es determínate, la evaluación es dependiente del contexto y tiene por objetivo la respuesta a dicho contexto | |
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio? | La hipótesis guía el proceso de investigación, porque debe demostrar el por qué existe alguna relación entre dos elementos del objeto de investigación. En el caso de esta investigación se debe demostrar la diferencia de madurez para el aprendizaje entre los alumnos con distintas lenguas maternas que está relacionado con la situación diglósica. | La importancia de la hipótesis en la evaluación es nula. Debido a que la evaluación es un proceso para obtener información y aprovecharla para formar juicios que se utilizaran en la toma de decisiones. En este caso en evaluación del objeto de estudio era examinar las opiniones de los estudiantes de un programa bilingüe andaluz sobre el bilingüismo y los programas bilingües. |
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? | Semejanzas: La semejanza en ambos estudios se basa en la selección de pruebas, aplicación, recopilación y el análisis de la información obtenida. Diferencias: Evaluación: Primeramente se busco a responsables de los programas bilingües de Andalucía para conocer cuales escuelas se interesaban en conocer actitudes de sus alumnos hacia componentes y principios del programa en que estaban matriculados. Y se procedió a seleccionar una escuela ubicada en el barrio de Sevilla, capital de Andalucía, seleccionada por las facilidades brindadas por parte de los directivos. En consecuencia se procedió a aplicar una encuesta que fue adaptada de la encuesta sobre actitudes de padres, maestros y alumnos hacia el bilingüismo y los programas bilingües de Lindholm- Leary llevada a cabo en los Estados Unidos. Las respuestas de la encuesta fueron sometidas a medición con la escala Likert de cinco puntos. El investigador leyó en voz alta los ítems de la encuesta (a alumnos de 4° y 5°), y los alumnos de 6° completaron la encuesta sin ayuda. Dicha encuesta estaba dividida en dos partes: La primera con un total de cinco preguntas destinadas a obtener información sobre el grado en el que estudiaban, edad, sexo, idioma nativo y país de nacimiento de los estudiantes. La segunda parte integraba 15 preguntas agrupados en tres categorías: relaciones interpersonales, beneficios del bilingüismo y satisfacción del programa. El tiempo asignado para la contestación de la encuesta fue aproximadamente de 2o minutos, cuyos resultados fueron analizados con el apoyo del programa SPSS 13.0, que permitió realizar tablas de contingencia para las variables edad y grado, sexo y grado, y edad y sexo. Investigación: Se optó por realizar un muestro de tipo no probabilístico causal cuyo tamaño de la muestra fue de 126 alumnos de tres colegios de la ciudad de Cetua. Se aplicaron 3 pruebas (con diferente finalidad), durante una semana en cada colegio ocupando una hora en cada sesión diaria, motivando y evitando el cansancio de los participantes. En referencia al tratamiento estadístico se determinaron dos tipos de variables, y para ver dicha relación de las variables en el análisis inferencial se utilizó la “U” de Mann- Whitney . Así como el uso del programa SPPSS 12.0 para la obtención de cálculos que arrojaron la aplicación de las pruebas. | |
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? | Sí, la prueba | Sí, la encuesta |
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? | Si, la relación de las variables. | Sí, la utilización de la escala Likert |
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? | Sí, en la investigación los destinatarios es la comunidad científica que se interesaba en la situación diaglósica relacionada con rendimiento escolar. | Sí, la comunidad de educación de la junta de Andalucía del sur de España que ha implementado numerosos programas bilingües para mejorar el dominio de idiomas entre la población escolar. |
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? | Sí, permite comprender que los niños o personas que se hallan en determinados contextos sociales y lingüísticos no necesitan aprender en la lengua materna para alcanzar las normas de alfabetización del grupo lingüístico mayoritario. Por otra parte, el estudio permite inferir que es necesario seguir investigando en materia de la situación diglósica relacionada con el rendimiento escolar para tomar acciones necesarias para mejorar la calidad educativa. | Sí, conocer los beneficios sobre la aplicación de programas bilingües, su funcionamiento e impacto del bilingüismo, y la importancia de los beneficios cognoscitivos y actitudinales que trae consigo la aplicación de programas bilingües. |
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? | Indiscutiblemente el investigador tiene que ser experto en el tema de la diglosia y en el rendimiento escolar. Así como poseer conocimientos básicos sobre metodología. En consecuencia para el desarrollo de esta investigación el investigador posee conocimientos en el tratamiento estadístico y el análisis inferencial “U” de Mann- Whitney. Al igual que saber utilizar el programa SPPSS 12.0 para la obtención de cálculos que arrojaron la aplicación de las pruebas. | El evaluador debe poseer conocimientos amplios sobre la metodología, al igual que la habilidad de analizar las políticas públicas y conocimientos de los procesos políticos que se encuentra en torno al objeto de estudio. En específico el evaluador de este estudio posee conocimiento y habilidad en la adaptación de encuestas relacionadas con el bilingüismo y los programas bilingües, y manejo de la escala Likert y uso del SPPSS 13.0. |
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? | Sí | Sí |
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